想象中初中毕业班的学生，按照正常规律来说应该已经掌握大量的词汇和生字词了，但在考试中却是一字难写，错误百出，连最起码的基本功都不具备。如“时期”写成“时其”、“时欺”、“时斯”，“背叛”写成“被判”、“背盼”“背判”、“备判”，这种情况不像是笔下误，其实，就是生字词掌握得不准确。法国大革命的爆发写成“法国大革命的爆炸”“法国大革命的暴发”，这些则是属于基本功的不扎实、不牢固。
对于固定词语用语的错误、不准确是记忆不牢、概念模糊。如“北大西洋公约组织”的书写更是稀奇古怪，应有尽有。如：“北太平洋联合公约组织”、“北国公约组织”、“北大西洋条约组织”、“北洋公约组织”、“北盟组织”、“北太平洋公约组织”、“北冰洋公约组织”、“北大西洋联合国公约组织”、“北洋组织”、“北大西洋组织的公约”、“太平洋组织公约”、“北盟组织”。
“华沙条约组织”写成“华沙组织”、“南约”（估计自认为北约相对的应该是南约）、“不结盟组织”（属于概念混淆）、“华沙组织条约”、“华盟”、“华东华沙联合国公约”、“华莎公约组织”。
这仅仅是一次考试中我一个人改卷改卷过程中（仅24题和部分25题中的情况），如若全改，碰到的学生中的错误恐怕比比皆是啦！
平时如果不注意总结错误的原因，觉得错误小而轻视，养成习惯，到中考时就回天无力了。
编辑：曹伟伟审核：刘兴华作者介绍刘兴华，《初中历史教学中学生错误资源的有效利用研究》课题主持人，中小学高级教师，兰苑中学工会副主席，鹤壁市优秀教师。年毕业于商丘师范学院历史系，从教以来，教育教学成绩突出，认真研究教材和新课标，积极改革教法，在鹤壁市多次毕业考试和中招考试中，学生成绩名列前茅；她辅导的学生多次在鹤壁市教育局举办的国情知识竞赛、历史知识竞赛中获奖。年、年获历史学科优秀教师辅导奖，年获得了市优秀辅导员的称号。年，在市教育局召开的“义务教育中学历史教材试教观摩研讨会”上作观摩课，年获鹤壁市历史优质课二等奖，年获河南省历史优质课二等奖。在自己的教学活动中，注重理论与实践相结合，摸索了“读，讲，记，练”的学习历史四步骤法，取得了较好的效果。担任教研组长期间，带领全组成员积极参与教研教改，取得了较好的效果，被评为优秀教研组长。她撰写的多篇论文获奖或在CN刊物上发表，承担市级课题四项，三项已结题，其中一项被评为市级优秀课题。
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