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读作：三千万零四零六三千万四百零六分析原因：学生刚接触亿以内的读数，对数位顺表还不是很熟，顾上了万级，却顾不了个级。特别是零出现很多个的情况下，学生就容易写错。纠错措施：让学生记住数位表，并分级读数。改正：读作：三千万零四百零六02
三个“8”分别表示8个千万、8个十万、8个千的数是（C）。A.B.C.分析原因：学生没有分级就从高位开始看起，导致错误。改正：B03
89□≈90亿□里可以填的数是（9）。分析原因：学生没有理解题意，可以填的数不是唯一的。纠错措施：让学生明白省略的尾数是那一部分，最高位是什么，再判断填什么数。改正：89□≈90亿□里可以填的数是（5～9）。04
一个蛋糕长5厘米，20个蛋糕排成一排长（）厘米，就是（1）米。那么，（00）个蛋糕排起来是1千米。分析原因：学生对20个蛋糕排成一排长厘米，就是1米的意思不理解。纠错措施：帮助学生理解第二条信息的意思，知道排成一排1米需要20个蛋糕，那么排1千米需要0个20。改正：那么，（）个蛋糕排起来是1千米。05
由两条射线组成的图形叫做角（√）分析原因：学生对角的认识还不够充分。纠错措施：画两幅图，一幅是从同一个点引出两条射线，另一幅是从两个点引两条射线，使学生进一步理解角的含义。改正：由两条射线组成的图形叫做角。（×）06
平角就是一条直线（√）分析原因：学生把角的概念忘记了，角是由一个点引出两条射线所组成的角，而直线上没有点，也就不存顶点。纠错措施：让学生回忆角的概念，用概念来判断正误。改正：平角就是一条直线。（×）07
×60=分析原因：学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位，漏数了一个零。纠错措施：提醒学生要看两个因数中的零，不能漏掉。改正：×60=008
育才小学有学生人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐4元，大约捐了（）元。分析原因：大部分学生没有看到大约，直接进行计算了，有个别学生看到钱，以为要估大，所以就看成了人了，估得不准确。纠错措施：让学生看清楚题意，还有考虑是否要联系实际，再估。改正：育才小学有学生人，在“抗震救灾”活动中，平均每人捐4元，大约捐了（元）09
判断：不相交的两条直线叫做平行线。（√）分析原因：学生缺少空间想象力，对平面的认识不够，只能认识到一个平面。纠错措施：用两把尺演示不同平面内的两条线的位置，可以发现它们既不平行，也不垂直。改正：不相交的两条直线叫做平行线。（×）10
平行四边形：（④⑥）分析原因：学了平行四边形，也知道正方形和长方形是特殊的平行四边形，可是填写的时候，还是会忘记，可能学生的思维在潜意识里固定了平行四边形的形状。纠错措施：让学生对平行四边形的概念进行回顾，并对照着找平行四边形。11
梯形的腰一定比高长。（√）分析原因：个别学生没有想到直角梯形这个特殊的梯形，没有想到腰和高是同一条。这题考的知识点其实就是点到直线的距离垂线段最短。纠错措施：让学生自己画梯形，画高，看看腰是不是都比高长。改正：梯形的腰一定比高长。（×）12
两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。（√）分析原因：学生认为一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。但是他们没有考虑到1倍数，大部分学生对一倍数的理解还不是很到位，对今后的学习也会造成一定的影响，所以在平时的教学中要渗透一倍数这个知识点。纠错措施：6×1=6.，6和6相等。改正：两个因数相乘，积一定大于任何一个因数。（×）13
从一点出发可以画（B）条射线。A、1B、2C、无数条分析原因：学生错误地认为只有左右两边各一条了。纠错措施：让学生回忆射线的概念，回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。改正：从一点出发可以画（C）条射线。A、1B、2C、无数条14
一堆煤重75吨，运煤队一次可运20吨，这些煤要运多少次？最后一次运了多少吨？75÷20=3（次）……15（吨）答：这些煤要运3次，最后一次运了15吨。分析原因：有部分学生只